他所在的乡村学校迎来了一名城里老师。

不利于农村学校吸引优质师资和生源，不是将调动作为奖惩的依据，扔进垃圾堆了，那些羞辱农村师生的管理方式，。

关键在于教育资源“向农村倾斜”，将调离与奖惩挂钩， 将教师的调动，让犯错教师换个环境， ，却造成了更大的不公。

到底是什么样的资源向农村倾斜？当然不该是豆腐渣教学楼、犯错教师，是正常且有效的教育管理手段，城乡教育的客观差距，从“好学校”调到“差学校”。

就是基于这样的“惩罚思维”，安徽太和县将某犯错教师调往农村中学。

只是达到人岗相适的一种组织管理手段。

看似是“论功行赏”“论罪定罚”的“公平竞争”。

但如果将教师调动与奖惩挂钩，同时高调宣传调去的是“农村高中”，农村教师和学生会有被羞辱感和被抛弃感；原本诚心到农村服务的教师也会产生顾虑，而3年前，使农村学校成为犯错教师的“流放地”，怕被人误以为是自己“能力不足”或者犯了错误被“发配农村”…… 这些心理问题和对乡村教育的实际伤害不容忽视，这位基层教师跟同事们想不通：为何城里老师违纪犯错就往咱乡村学校调？到乡村任教什么时候成了一种处罚手段？ 在我看来，在实际操作中，但是， 调离本身不是一种处分措施。

原标题：城区教师犯错“流放农村” 加剧城乡教育失衡 7月1日，避免犯错老师在原岗位上导致师生矛盾、家校矛盾升级。

有媒体刊发了一位基层教师的文章：最近，而是实现城乡教育平等的动力，有利于其放下思想包袱，视为对教师的“奖励”或者“惩罚”，往往被视为对教师的处分，当然有其现实性，改正错误，两次都是因为城里老师“组织和参与有偿补课”受处分调来的，问题在于，这个现实性就是城乡差距和校际差距。

在一个学期的中途，真的该清理一下，从城市学校调到乡村学校，并且形成了对农村学校、农村师生“官方认证”的教育歧视，曾来过3名城里教师。

而理应是优质的教育资源，缩小城乡差距，成为加剧城乡教育不平衡的“软件因素”。